《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》明确指出：“健全劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬的机制。”知识成为重要的生产要素，是知识经济时代提出的必然要求，也是我国全面深化改革、培育新质生产力、推动高质量发展、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的应有之义。

当代中国正经历着广泛而深刻的社会变革，进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。面对纷繁复杂的国际国内形势、新一轮科技革命和产业变革、艰巨繁重的改革发展稳定任务，面对知识更新的不断加快、知识结构的日益复杂、知识形态的变化多端、知识生产的层出不穷，我们正经历着一场前所未有的学习变革，我们无时无刻不感受到“本领恐慌”，建构中国自主的知识体系刻不容缓。我们要不断推进知识创新、理论创新、方法创新，以科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。

然而，无论是知识的获取与创新，还是知识体系的重构与应用，其本质上都是学习的过程。因此，对每一个组织及个体而言，当下比在任何一个时代都更加迫切地需要增强学习本领，不断提高学习力、创新力与核心竞争力；对每一家企业与机构而言，当下比在任何一个时代都更加迫切地需要中国式组织学习理论，以高质量学习推动经济社会高质量发展。这无疑是组织学习面临的时代课题。

令人感到欣慰的是，《高质量学习：中国式组织学习实践与创新》一书犹如“及时雨”，对此进行了很好的回应。作者团队基于 20 余年在组织学习与干部成长知识服务领域的深耕，以党的组织学习历史为根基，以中西方企业组织学习理论与实践为主要依据，通过严谨扎实的历史研究、理论研究、案例研究、客户端研究、专家端交流和内部大讨论，不仅进一步论证了“组织学习力就是核心竞争力，时代呼唤中国式组织学习理论，高质量学习推动企业高质量发展”，还创新性地提出了中国式组织学习理论——高质量学习理论体系以及“1+N”高质量学习知识服务体系。其突出亮点主要体现在两个方面。

一是系统性提出应对学习变革的整体解决方案。即基于历史的逻辑、理论的逻辑与实践的逻辑，重构体系化学理化的组织学习理论，尤其是其中的基本定义、“九要素”“九功能”“六特性”“三支柱”“五力”模型、战略路径图、实施路线图等，科学回答了新时代高质量学习的内涵、特征、要求、意义以及实施高质量学习的路径与方法。

二是创新性提出中国式组织学习理论的特色“基因”。即始终坚持用党的科学理论武装队伍思想，与学习型党组织建设融为一体，注重与中华优秀传统文化、企业具体实际相结合。这“三大基因”，本质上是中国企业组织学习实践与马克思主义基本原理深度融合所产生的结果，充分体现了中国企业组织学习的独有特色和创新精神，也是区别于任何西方企业最大的组织学习特色。

这是一个系统完整、逻辑严谨、融贯中西、特色突出、体用结合的组织学习理论体系，是企业从理论到实践推进高质量学习的行动指南，是组织与个人应对不确定性与不稳定性未来的根本途径，对于推动学习型大国建设、促进社会创新与高质量发展、加快中国式现代化进程具有重要的现实意义与时代价值。

我为这些成果的输出感到高兴，不仅因为其学术价值和实践意义，还因为作者团队坚持不懈的事业追求与孜孜不倦的学术精神。作者及其团队 20 余年专注于组织学习这一件事，一直坚守“学以成己成物”的初心，秉持“立足本土，融贯中西；知行合一，经世致用”的学术理念，这是难能可贵的。我相信，只要有更多的这种钉钉子精神与担当精神，我们的理论创新成果就一定会越来越多，也一定会形成更多的中国范式、中国方案。

知识就是力量，学习决定未来。一个具有强大学习力的组织定然会所向披靡、茁壮成长；一个具有强大学习力的企业必然会披荆斩棘、走向世界；一个具有强大学习力的国家一定会高歌猛进、繁荣昌盛。（刘伟 中国人民大学原校长）